protocolo agenda número 7

Protocolo: se empieza la clase faltando 5 minutos para las tres;con la asistencia de: Erica,manuel,yamileth,gloria,carlos pabon,carlos mario,fabio,fracis y german; El docente empieza recordando el rol del estudiante; la profe gloria realiza inquietudes sobre el rol del estudiante, el profe aclara el papel del profesor y el rol que debe desempeñar el alumno.
El docente orienta de como el alumno debe realizar el trabajo y presente la evaluación, empieza a desarrollar la agenda para el día:lectura del protocolo anterior,asignacion de roles,elaboracion de roles del estudiante,evaluacion,materiales de apoyo. se definió el realizador del protocolo: Germán Gutiérrez, el tomador del tiempo: la docente: Yamilet Carmona.
Los docentes que realizaron sus trabajos sobre el rol del estudiante en la plataforma del curso intel, las subieron y las compartieron se les realizo sugerencias y opiniones sobre sus trabajos realizados. En Rubistar se realizo la rubrica que el docente aplico con un tema determinado, determinando las categorias y describiendo los desempeños numéricos que debe sacar el estudiante para lograr los objetivos propuestos en la rubrica.
el docente envia las invitaciones para el PBWORKS, entrando al programa y realizando las aplicaciones de acuerdo a las orientaciones del docente. además informa de como los docentes debemos realizar las exposiciones para la proxima clases en grupos de dos miembros con el tema que aparece en el grupo de PBWORKS que va de uno a cinco. donde se debe consignar toda la informacion teorica de la respuesta o sustentacion del trabajo grupal y se propuso que el que desee, pueda mostrar aplicaciones de su trabajo en otros programas tecnologicos como power point entre otros.
Quedan pendientes las exposiciones para la próxima clase, con una duración de una hora en su realización.
además se realizará un breve recorrido por los temas de la clase anterior por un tiempo de media hora y luego se realizaran las exposiciones y aplicaciones del modulo No.6-7. el compañero Manuel debio retirarse con anticipación por motivos agenos a su voluntad, el docente se quedo despues de las 5:30 pm con los compañeros que aun no estamos al dia con todos los trabajos del programa intel, se presto asesoria para los que nos quedamos y se recuerda a todos los compañeros, avanzar en el desarrollo de las actividades de los módulos del programa; con la sugerencia que no faltemos ninguno de los docentes en formación para las próximas clases. Nota:Todos los trabajos realizados durante el curso deben quedar guardados en la carpeta del escritorio con el nombre del docente enformación y luego subirlos de forma organizada para soportar los aprendizajes del curso para la certificación. invitación revisar el protocolo y adelantar trabajos el curso esta programado para terminar el 9 de marzo, no se olviden de traer fotocopia de la cedula para realizar los certificados ok.

Reflexión sesión 6

•La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?



La creación de un ejemplo en rol de estudiante puede mejorar el diseño pedagógico en el sentido en que los estudiantes esperan mucho de nosotros los maestros.  Ellos esperan mucha creatividad y dominio del tema, innovación en cuanto al uso de las nuevas tecnologías.  Por esto nosotros nos debemos poner en los zapatos de los estudiantes, para que pensemos en lo que a ellos les gustaría conocer y aprender.
•¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?
 
Me puedo asegurar a través de la evaluación, la cual puede ser práctica.

Evaluación sesión 6

En esta clase me senti muy bien porque pudimos compartir mucho acerca de los derechos de autor.  También pudimos compartir en el chat todo lo relacionado con los derechos de autor.

Me senti bien al elaborar mi plan de unidad el cual me ayudo a reflexionar sobre mis preguntas tanto esenciales como de contenido y de unidad.

Sesión 6 Recorrido de la clase

Durante la clase pudimos observar algunos ejemplos en rol de estudiante.  También compartimos sobre los derechos de autor a través del chat, lo cual fue muy interesante.  Antes de esto nos autoevaluamos a través de una plantilla diagnóstica de lo que sabemos del tema Derechos de autor.  De la clase anterior terminamos el plan de unidad presentandolo en Power Point.

protocolo # 5

Por sugerencia del compañero Maestro en Formación: Manuel Restrepo Triana, se solicita que el termino relatoria sea cambiado por protocolo; ya que es un medio y mecanismo que no tiene tanta rigurosidad en su desarrollo, y sea utilizado para las clases del curso para dar a conocer lo que se desarrolla en las secciones del curso, donde solo se hace referencia a lo más importante y significativo del desarrolo de las actividades y que los compañeros que no pudieron asistir por algún motivo se puedan enterar de lo realizado durante la clases, las tareas asignadas a desarrollar, además se pudo discutir experiencias realizadas y llevadas a cabo por algunos compañeros como: Manuel, German y Farid Parra en las instituciones, se determinó que el último en llegar a clases realizaba el protocolo y le correspondio al maestro en formación German Gutierrez M.

Protocolo: Desarrollo de la clase de la sección numero 5
fecha:16 de febrero de 2010
hora:2:00-6:00pm
lugar:Casa del Maestro, Salón de Informatica del Cuarto Piso

Desarrollo:

El desarrollo de la clase se llevo a cabo con la asistencia de un número de 7 mestros en formación, se desarrollo el tama:Evaluación por proyectos yConexiones, y (Derechos de Autor; quedó pendiente para la próxima clase, y el chat en la plataforma)

En la evaluación por proyectos el docente: explicó y mostró los diferentes modelos de evaluación que se pueden aplicar con los alumnos en clases, que los llevan a conocer lo que hay que hacer, cual es la finalidad, los mecanismos utiles para el desarrollo investigativo, aplicativo en la construccion del conocimiento y la evaluacion como evidencia del proceso de enseñanza aprendizaje.
El docente; solicito preguntar a los docentes en formación si continuarian asistiendo al curso y para la próxima clase traer fotocopia de la cédula para la eleboracion correcta de los diplomas.
Además vimos temas como:la wiky,sitios web interactivos, el google doc; construcción de redes sociales, el foro en internet a través del facebook y demás mecanismos de aprendizaje a través de los medios tecnologicos utilizados en los espacios educativos.

RELATORIA # 4

TEMA: Clase de Intel

CAPACITADOR: Carlos Oswaldo Fernández
RELATORA: Gloria Elena Martínez Posada
CONTROL DEL TIEMPO: Érica Ossa

1. Informe y aplicación de la lectura Asignada
La sesión inicia a las 2:30 p.m haciendo un comentario sobre la lectura " formulación de preguntas esenciales, de unidad y de contenido". Luego, cada uno de los participantes dio a conocer el tema que escogieron para trabajar, algunos de los temas mencionados fueron:
Los sentidos, la danza contemporánea, los cuentos, el texto como unidad comunicativa, historía del arte mesoamericano y la narración.
Por consiguiente, ya teniendo claridad sobre el tema a estudiar, se comenzó a elaborar la pregunta esencial, de unidad y de contenido. Posteriormente, se leyeron en público y los demás particiapantes opinaron y dieron sugerencias al respecto.

2. Trabajo en la Plataforma
Después de todos tener sus preguntas elaboradas, se entró a la paltaforma en el link SALÓN y se colocó la pregunta esencial que cada uno realizó.

3. Plan de unidad
Luego, se abrió el plan de unidad y en la plantilla de unidad se digitó la información hasta llegar a preguntas de contenido.

4. Tareas y compromisos para la próxima clase
Ir a la pestaña RECURSOS y leer sobre las evaluaciones diagnósticas y documentos de derechos de autor.

Está pendiente realizar la publicación del proyecto en Power Point y las publicaciones de unidad
Nota: Sólo asistieron a la clase 8 profesores.

RELATORÍA... SESIÓN TRES...

Medellín, Febrero 9 de 2010.

PROTOCOLO N° 3.

PROTOCOLANTE: MANUEL JOSÉ RESTREPO TRIANA
HORA DE INICIO: 2:00PM
MASTER TEACHER: CARLOS FERNÁNDEZ

AGENDA DEL DÍA:
1. Relatoría de la clase anterior
2. Asignación de roles
3. Elaboración de guión gráfico y comentarios sobre el trabajo por proyectos.
4. Explicación de la pestaña recursos, mi trabajo, salón… repaso de lo que llevamos hasta hoy.
5. Preguntas orientadoras del currículo: Las preguntas esencial, de contenido, unidad, ejemplos de proyectos. Diligenciar el plan de unidad 1° parte.
6. Publicación sobre su proyecto.
7. Diligenciamiento del blog personal.

El Máster Teacher Carlos Fernández empieza la sesión planteando la agenda del día y haciendo algunas aclaraciones pertinentes sobre las labores que hemos atendido hasta hoy.

Después de la determinación conjunta sobre los horarios a manejarse en la sesión, Carlos se dedica a atender algunas situaciones particulares de diferentes compañeros maestros. Mientras tanto, los demás maestros avanzamos en las diferentes actividades propuestas.

Una vez realizada la asesoría pertinente a cada compañero, Carlos explica de manera general la importancia del trabajo por proyectos, a partir de la formulación de las preguntas: esencial, de contenido y de unidad.

Dentro de las características a rescatar del aprendizaje por proyectos tenemos:
- Los papeles cambian: El docente es un facilitador, el estudiante es el centro del trabajo, se genera un aprendizaje colaborativo y nuestras aulas se convierten en laboratorios, espacios de experimentación.
- Hay motivación por parte de los estudiantes para participar en su propio aprendizaje
- El trabajo por proyectos retoma unos objetivos que contemplan una ubicación local y global.
- Al hacer el plan de unidad partimos de una evaluación por procesos: antes, durante y después. Este plan se elabora desde el aprendizaje por proyectos mediados por la tecnología.
- En INTEL, la tecnología juega un papel fundamental, enfatiza el desarrollo de habilidades y competencias empleando: el correo electrónico, la página web, el blog y la multimedia.
- Las estrategias pedagógicas apuntan al trabajo colaborativo en el que se evidencie una retroalimentación con la comunidad educativa y una trasversalización de los saberes.

Una vez terminada la ponencia de Carlos, nos centramos en explorar los diferentes espacios de nuestro portal INTEL, aquí tuvimos la oportunidad de entrar a los foros planteados y dar nuestros aportes desde nuestras creencias y vivencias.

Al finalizar el tiempo de respuesta al foro, nos dedicamos a firmar el compromiso de INTEL, de asistir a la totalidad de las 36 horas de clase, repartidas en las 9 sesiones. Posterior a este compromiso, registramos nuestra firma en el formato de autorización a INTEL, para publicar nuestros trabajos. Además, llenamos la Ficha de datos, requerida por la Universidad Pontificia Bolivariana. Con los registros pertinentes de los diferentes formatos, se nos hizo entrega del módulo de INTEL, en formato CD. Vale la pena aclarar, que todos los requerimientos de papelería, dilataron nuestro avance en la propuesta de la sesión.

- Como tarea, nos queda leer el texto “Presentación de preguntas orientadoras al currículo”, cruzar la información con nuestros planes de curso y a partir de estos, elaborar propuestas de las que podrían ser nuestra pregunta esencial.

La ruta de entrada para la tarea es:
- Entrar a recursos
- Opción: Preguntas orientadoras del currículo
- Presentación de preguntas orientadoras al currículo

La clase se da por termina a las 6:00pm, con asesorías personalizadas por parte del máster teacher.

Relatoria # 1

2 de febrero

Agenda para el día de hoy

presentacion:

profesor: carlos fernandez.

presentación de los integrantes de grupo.

· Intel esencial en línea- trabajo de las tic en el aula.

· No se entro en la plataforma de Intel (chat-wiki)

· Creación de blog--nuevo

· Luego creación de carpetas para el portafolio

· Entramos a la dirección que nos dieron de Intel la cual no podíamos registrarnos todavía.

Se habló de la dinámica del modulo teniendo encuenta el recorrido del modulo sin saltarse ninguna parte con la evaluación del modulo. No se continuó por la visibilidad que era muy incómoda.

· la próxima clase:

Ir revisando el correo para los permisos de la plataforma

· Nuevamente abrimos el blog y se aclaró que debíamos tener tres entradas en el blog.

1. recorrido

2. Pequeña evaluación

3. Reflexion.

Asistencia= 12 personas + profesor

Relatoria No 2 - 4 de Febrero de 2010

FECHA: 4 de Febrero de 2010

Nª ASISTENTES:

LUGAR: ESMAS

SESION Nº2

LIDER FORMADOR: Carlos Fernández

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

La sesión del curso dio inicio con la inscripción de correos electrónicos de los docentes pendientes que no asistieron a la primera clase. Luego de ello se tuvo la presentación de los docentes participantes, en ella plantearon sus expectativas sobre el curso.

Se continúo con las orientaciones sobre el curso Intel en línea por parte del Master Teacher Carlos Fernández el cual brindo herramientas iníciales sobre el procedimiento para el registro y los perfiles de cada docente.

Al finalizar dicha actividad cada docente se tuvo la tarea de enviar mensajes a sus compañeros con el fin de conocer y manejar mejor las herramientas de comunicación que nos ofrece Intel. Cada docente envió un mínimo de 5 mensajes, y además leyó varios de los perfiles de sus compañeros.

Luego el MT explicó la forma de efectuar enlaces con el curso, y cada docente realizó distintos enlaces con páginas como Medellín Digital, Colombia Aprende y algunos con el blog que utilizarán durante el curso. Este blog debe ser creado por cada docente y en el se deberán consignar tres aspectos de las sesiones como son: Recorrido de la clase, evaluación y reflexión. Aquellos docentes que aun no lo han creado quedaron con la tarea de hacerlo y llenar la respectiva información.

Se realizó luego, la lectura del curso esencial, en donde se pudo observar la Bienvenida y se inicio el recorrido del curso. En este encontramos diferentes pasos que se deben realizar y completar para ir mostrando los avances que se van teniendo. Al terminar la fase de orientación cada docente realizó el cierre y lleno la encuesta de orientación.

Entre los acuerdos que surgieron a medida que se desarrollo la clase fue que se realizaran algunas lecturas en la casa, y otras en clase.

A continuación se dio inicio al modulo 1: Aprender por proyectos, para llevar a cabo adecuadamente este, es necesario la lectura previa del documento: Diseño de proyectos efectivos del sitio Intel Educación. Teniendo en cuenta la información de este documento cada docente seleccionara el modelo por medio del cual creara una publicación gráfica, teniendo como base las siguientes opciones: a. Guión gráfico para folletos o b. el Guión gráfico para boletines y periódicos.

Por último, los docentes terminaran de revisar el modulo 1 y realizarán una reflexión a partir de estas preguntas:

¿Cómo pueden los proyectos ayudar a mis estudiantes a cumplir con los contenidos curriculares y desarrollar habilidades del siglo XXI?

¿Cómo puedo usar los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?

Al realizar la evaluación del curso cada docente habla sobre la importancia de este en su trabajo como docente, lo valiosas que son todas estas herramientas para mejorar su quehacer pedagógico. Sin embargo hacen también las observaciones al MT que en ocasiones va muy rápido y varios compañeros sienten que se perdieron y no tenían claridad sobre el trabajo que tienen que realizar. También se manifiesta que son muchos contenidos para el inicio y crea desmotivación sobre el trabajo, al igual que al ser demasiado texto hace el trabajo algo monótono y agotador.

Se termina la sesión con el compromiso que cada docente termine de leer las orientaciones del curso y realice el guión gráfico de su interés.

MÓDULO DE PEDAGOGÍA INTERACTIVA...

UN SALUDO ESPECIAL PARA TODOS MIS COLEGAS DEL CURSO INTEL...

A propósito del tema de habilidades pera el siglo XXI, deseo compartirles un artículo que considero importante y que nos ubica en el rol del maestro del siglo XXI...

En realidad este es sólo un fragmento del texto, si alguien está interesado, podría enviarle el módulo completo de pedagogía interactiva.

FRATERNALMENTE, MANUEL.

1. Competencias del nuevo rol del profesor
Veamos como puede ser el ambiente de trabajo del hombre del siglo XXI:

Trabaja para una corporación transnacional con sede en otra parte del mundo. Planea en equipo con un japonés, un ruso y un canadiense. Ejecuta programas con sus compatriotas mezclados con extranjeros, aquí o a diez mil kilómetros de su hogar.
Egresó de una carrera que no existía años atrás e hizo su maestría en una universidad que sólo conoció virtualmente. Habla tres idiomas en las teleconferencias de la empresa y consulta una docena de publicaciones en la red para conocer las costumbres de consumidores lejanos y el potencial de los proveedores de materias primas en tres continentes.

Este hombre, ya conoce los cambios dramáticos propiciados por innovaciones tecnológicas: en el siglo XV, con la invención de la imprenta de tipos móviles, la impresión masiva de libros liberó al maestro y a sus alumnos de la lentitud de los copistas, de la escasez de libros. El conocimiento se expandió en forma masiva y a velocidad creciente.

En el siglo XVII, la invención de la máquina detonó la Revolución Industrial. En lo sucesivo, el trabajo del hombre ya no tendría el límite de su fatiga ni la demanda raquítica del vecino. Con máquinas y herramientas incansables, con una producción a gran escala, fue necesario generar un mercado, crear necesidades. Surgió una nueva civilización que tenía por eje la publicidad y una mercadotecnia incipiente.

A horcajadas entre los siglos XX y XXI, la humanidad cumplió otro ciclo histórico con los avances portentosos de la tecnología de la información. Su poder torrencial, su increíble velocidad y su casi omnipresencia, derribó las fronteras del comercio y de la cultura, globalizó los procesos de producción y puso la mayor cantidad de conocimientos de la historia al alcance personal, desde cualquier lugar.
Estos tiempos de cambio, de globalización y competencia internacional demandan un nuevo hombre. No sólo para operar el cambio sino también para dirigirlo y matizarlo con los valores que consolidan un humanismo irrenunciable.

A ese profesionista versátil, cosmopolita y con visión global, ¿quién lo va a educar para el cambio?, ¿con qué herramientas educativas aprenderá?.
Para el hombre ideal del siglo XXI se requiere el educador ideal actualizado y con la misma flexibilidad mental que demandan sus alumnos y su entorno.

Ese maestro de otro siglo, cuya experiencia y disciplina para aprender y su visión entre centurias acrecienta su valor, se enfrenta a escolares que no sólo necesitan poner su visión en las estrellas rutilantes de una nueva civilización; sino pisar firmemente sobre su historia y cultura para no perder su esencia moral en el viaje etéreo a lo desconocido.
Por responsabilidad generacional, por vocación irreductible, por la pasión perenne por aprender que caracteriza al maestro, las herramientas didácticas a su disposición deben ser innovadoras. Sus competencias deben desbordar el aula tradicional para operar en un ambiente de aprendizaje que ya no está limitado por muros, espacios, lenguas o tiempos.

Caracterizan a los procesos educativos de este tiempo nuevo:
1. El papel protagónico que comparte el maestro con sus alumnos en el proceso de aprendizaje.
2. La revaloración a la baja de los contenidos para privilegiar el aprendizaje de cómo aprender permanentemente y por cuenta propia en cualquier lugar, en cualquier tiempo.
3. La capacidad del nuevo hombre para adaptarse al cambio que afecta al conocimiento, al comercio, a los usos políticos y al trasiego cultural a través de poderosos medios de comunicación.
En fin, el docente innovador requiere herramientas de vanguardia para cumplir su misión milenaria: formar a un hombre para todas las estaciones, ciudadano del mundo, miembro de una civilización global, comprometido con su patria y su comunidad.

Bienvenida.

El programa Intel @ Educar

Curso Esencial.

Les da la bienvenida a nuestro programa con el fin de darles pautas de integrar las TIC en el aula de clase y como se realiza un plan de unidad partiendo de una Pregunta esencial; todo este proceso es en líneas esperamos que sea de su agrado y cubra sus expectativas, esa es nuestra razón de ser.