RELATORÍA... SESIÓN TRES...

Medellín, Febrero 9 de 2010.

PROTOCOLO N° 3.

PROTOCOLANTE: MANUEL JOSÉ RESTREPO TRIANA
HORA DE INICIO: 2:00PM
MASTER TEACHER: CARLOS FERNÁNDEZ

AGENDA DEL DÍA:
1. Relatoría de la clase anterior
2. Asignación de roles
3. Elaboración de guión gráfico y comentarios sobre el trabajo por proyectos.
4. Explicación de la pestaña recursos, mi trabajo, salón… repaso de lo que llevamos hasta hoy.
5. Preguntas orientadoras del currículo: Las preguntas esencial, de contenido, unidad, ejemplos de proyectos. Diligenciar el plan de unidad 1° parte.
6. Publicación sobre su proyecto.
7. Diligenciamiento del blog personal.

El Máster Teacher Carlos Fernández empieza la sesión planteando la agenda del día y haciendo algunas aclaraciones pertinentes sobre las labores que hemos atendido hasta hoy.

Después de la determinación conjunta sobre los horarios a manejarse en la sesión, Carlos se dedica a atender algunas situaciones particulares de diferentes compañeros maestros. Mientras tanto, los demás maestros avanzamos en las diferentes actividades propuestas.

Una vez realizada la asesoría pertinente a cada compañero, Carlos explica de manera general la importancia del trabajo por proyectos, a partir de la formulación de las preguntas: esencial, de contenido y de unidad.

Dentro de las características a rescatar del aprendizaje por proyectos tenemos:
- Los papeles cambian: El docente es un facilitador, el estudiante es el centro del trabajo, se genera un aprendizaje colaborativo y nuestras aulas se convierten en laboratorios, espacios de experimentación.
- Hay motivación por parte de los estudiantes para participar en su propio aprendizaje
- El trabajo por proyectos retoma unos objetivos que contemplan una ubicación local y global.
- Al hacer el plan de unidad partimos de una evaluación por procesos: antes, durante y después. Este plan se elabora desde el aprendizaje por proyectos mediados por la tecnología.
- En INTEL, la tecnología juega un papel fundamental, enfatiza el desarrollo de habilidades y competencias empleando: el correo electrónico, la página web, el blog y la multimedia.
- Las estrategias pedagógicas apuntan al trabajo colaborativo en el que se evidencie una retroalimentación con la comunidad educativa y una trasversalización de los saberes.

Una vez terminada la ponencia de Carlos, nos centramos en explorar los diferentes espacios de nuestro portal INTEL, aquí tuvimos la oportunidad de entrar a los foros planteados y dar nuestros aportes desde nuestras creencias y vivencias.

Al finalizar el tiempo de respuesta al foro, nos dedicamos a firmar el compromiso de INTEL, de asistir a la totalidad de las 36 horas de clase, repartidas en las 9 sesiones. Posterior a este compromiso, registramos nuestra firma en el formato de autorización a INTEL, para publicar nuestros trabajos. Además, llenamos la Ficha de datos, requerida por la Universidad Pontificia Bolivariana. Con los registros pertinentes de los diferentes formatos, se nos hizo entrega del módulo de INTEL, en formato CD. Vale la pena aclarar, que todos los requerimientos de papelería, dilataron nuestro avance en la propuesta de la sesión.

- Como tarea, nos queda leer el texto “Presentación de preguntas orientadoras al currículo”, cruzar la información con nuestros planes de curso y a partir de estos, elaborar propuestas de las que podrían ser nuestra pregunta esencial.

La ruta de entrada para la tarea es:
- Entrar a recursos
- Opción: Preguntas orientadoras del currículo
- Presentación de preguntas orientadoras al currículo

La clase se da por termina a las 6:00pm, con asesorías personalizadas por parte del máster teacher.